发衡州后怀使君刘先生

原文展示:

发衡州后怀使君刘先生 赵蕃 〔宋代〕 四年别师门，十日留函丈。 所问与所知，安得回赐放。 孰为驱之去，兹行定焉往。 倦马苦陂陀，白鸥思渺莽。

白话文翻译：

四年来我离开了老师的门下，十天前我停留在您的书房。 我所询问和所知道的，怎能得到您的回信和释放。 是谁驱使我离开，这次行程将去往何方。 疲惫的马儿苦于跋涉在崎岖的山路，白鸥在广阔的水面上思念着远方。

注释:

• 师门：指老师的门下。
• 函丈：指书房。
• 回赐放：得到回信和释放。
• 孰为驱之去：谁驱使我离开。
• 兹行定焉往：这次行程将去往何方。
• 倦马苦陂陀：疲惫的马儿苦于跋涉在崎岖的山路。
• 白鸥思渺莽：白鸥在广阔的水面上思念着远方。

诗词背景: 赵蕃是宋代诗人，他的诗歌多表现个人情感和对社会现实的思考。这首诗是他在离开衡州后怀念使君刘先生时所作。诗中表达了对老师的思念和对未来的迷茫。

诗歌鉴赏： 这首诗通过对比“四年别师门”与“十日留函丈”的时间跨度，表达了诗人对老师的深切怀念。诗中的“所问与所知，安得回赐放”反映了诗人对知识的渴望和对老师指导的期待。后两句“倦马苦陂陀，白鸥思渺莽”则通过寓情于景的手法，描绘了诗人旅途的艰辛和对未来的不确定感，白鸥的形象象征着自由和远方，也反映了诗人的向往和迷茫。

诗词解析:

• 首句“四年别师门”表达了诗人长时间离开老师的感慨。
• “十日留函丈”则是在短暂停留中对老师的怀念。
• “所问与所知，安得回赐放”表达了诗人对知识的渴望和对老师指导的期待。
• “孰为驱之去，兹行定焉往”反映了诗人对未来的迷茫和不确定。
• “倦马苦陂陀，白鸥思渺莽”通过寓情于景的手法，描绘了诗人旅途的艰辛和对未来的不确定感。

修辞手法:

• 对比：通过“四年别师门”与“十日留函丈”的时间对比，强化了诗人对老师的怀念。
• 寓情于景：通过“倦马苦陂陀，白鸥思渺莽”的景物描写，表达了诗人的情感和心境。

主题思想: 这首诗的主题是怀念与迷茫。诗人通过对老师的怀念和对未来的迷茫，表达了对知识的渴望和对人生方向的思考。

意象分析:

• 倦马：象征着旅途的艰辛和疲惫。
• 白鸥：象征着自由和远方，也反映了诗人的向往和迷茫。

互动学习: 诗词测试:

1. 诗中的“函丈”指的是什么？ A. 书房 B. 书信 C. 书桌 D. 书架
2. 诗中的“白鸥思渺莽”表达了什么情感？ A. 自由 B. 迷茫 C. 思念 D. 疲惫
3. 诗中的“所问与所知，安得回赐放”表达了诗人什么样的渴望？ A. 知识的渴望 B. 自由的渴望 C. 旅行的渴望 D. 安宁的渴望

答案:

1. A
2. B
3. A

诗词比较与延伸: 相关作品推荐:

• 杜甫的《春望》：表达了诗人对国家的忧虑和对未来的迷茫。
• 王维的《送别》：表达了诗人对友人的离别之情和对未来的不确定感。

诗词对比:

• 杜甫的《春望》与赵蕃的这首诗都表达了诗人对未来的迷茫和不确定感。
• 王维的《送别》与赵蕃的这首诗都表达了诗人对离别的情感和对未来的思考。

参考资料: 推荐书目:

• 《宋诗选注》：收录了赵蕃的诗歌，并提供了详细的注释和解析。
• 《唐诗宋词鉴赏辞典》：提供了对唐宋诗词的详细鉴赏和解析。